2005年，Stephen Downes“创造”了一个名词E-Learning 2.0，管理培训领域从此多了一个新概念。
身为加拿大国家研究委员会（NRC）的高级研究员，他任职于信息技术学会的E-Learning研究组。E-Learning 2.0只是他无数研究成果中的一项。在他之前，E-Learning 2.0难道不存在？
2001年，一间名为“U21高教在线”的网络学院，由11个国家的19所著名大学联合推出，并开始提供全球认可的在线MBA课程。
2003年，一款名为Second Life的角色扮演网络游戏，被林登实验室（Linden Lab）重新定位，成为复制人类现实社会全貌的虚拟社区。
2004年，第一届“严肃游戏峰会（Serious Games Summit）”在华盛顿揭幕，游戏的教育培训功能令人不能不严肃对待。
随着信息技术的发展，管理培训领域更互动、更真实、更富实践性的多元化尝试，让2.0的标签呼之欲出。Stephen Downes所做的，只是将种种实践总结为概念，并由此引导学者和企业回答：什么是新一代E-learning。
E-Learning 2.0不是1.0 ？
尽管争论从未停息，E-Learning 2.0区别于1.0的突破与特质，已获初步共识：
更真实的学习环境：以电脑三维技术和宽带互联网为平台，模拟企业经营管理的一切环境。
从有形的财务报表、办公场所、运营实况，到无形的市场规则及企业文化。Second Life及其中国版HiPiHi，正是这样一种兼容并包的虚拟现实平台。以U21高教在线为代表的管理培训机构及IBM的员工培训正纷纷在此落户。在不远的将来，严肃游戏等第三方管理培训软件也有望突破植入该平台的技术瓶颈。
更主动的学习者：跨越时间及空间的距离，在与他人、与环境的互动中学习管理之道。
MBA学员或企业受训员工，因E-Learning 2.0而夺回了自己的学习主动权。学习的时间、空间、内容，甚至同学与教师，都可以由学习者选择。如印度萨蒂扬软件技术公司的在线领导力培训，给予了员工自我学习的充分自由。此外，与1.0更大的区别在于，随时随地的互动，本身就是最好的学习途径。
但是，区别不是E-Learning 2.0的全部。2.0其实来自1.0及传统培训方式的螺旋式上升。
一方面，管理培训日趋常用的在线模拟学习软件，来自于传统培训方式的技术刷新。例如，在线模拟商业决策脱胎于原始的“沙盘模拟”。
另一方面，E-Learning早期注重教材及教师的引导，2.0则在发展中逐渐回归传统，为学员的自主学习和相互学习增加更专业的指导及反馈。
E-Learning 2.0是Web 2.0 ？
“网络正从一个媒介转变为一个平台。”
Stephen Downes强调，Web 2.0让内容在网络自产自销，而不再只是一个信息的流通渠道，这正是E-Learning 2.0兴起的最重要背景。U21高教在线的信息管理课程总监Wing Lam对此持类似看法，“E-Learning 2.0正如Web 2.0，都关乎互动性与社会性。”
虽然目前部分高仿真、高互动的管理培训软件，因技术原因仍无法运行于互联网，但是Web2.0的精髓仍在其中。
E-Learning 2.0，“e”是第一要素？
“Web 2.0是一种态度而不是一种技术。”E-Learning 2.0同样如此。
技术让E-Learning 2.0实现了对商业环境的模拟，也成为其进一步发展的暂时障碍。但是，Wing Lam 说“技术可能是最不关键的因素”。Marketplace模拟决策训练软件的推广方、著名财务专家尤登弘也认为，技术不是全部，最重要的是模拟经营提供了从自己的失败中学习成功的机会。
信息技术是无可限量的，关键在于如何服务于经营管理之道的教与学。
当前，E-Learning 2.0的平台、教学、软件三方，仍在探索着管理培训的无限可能，而3.0的种子或许已播种于每一步的实践中。无论概念如何演进，从实践中来、到实践中去的管理培训必将随技术进步加速个人与企业走向卓越。
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